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他讲得异常详细，甚至有些琐碎，仿佛真的在训练一群新兵。
如何用刺刀、工兵锹快速挖掘单兵掩体，如何利用地形地物，如何伪装，如何设置观察孔和射界……这些知识，与平日里的国文、历史、数理化，是如此格格不入，却又带着一种令人心悸的真实感。
窗外雨声淅沥，室内只有韩教官粗粝的讲解声和粉笔划过黑板的“吱嘎”声。
不少学生起初还带着抵触，慢慢地，也被这种前所未闻的、关乎生死存亡的“实用知识”所吸引，神情变得专注起来。
“别以为这些用不上。”
韩教官最后放下粉笔，拍了拍手上的灰，目光沉沉地看着台下，“这世道，谁知道明天会怎样？
多学一点，没坏处。
‘平时不烧香，急来抱佛脚。’
等枪炮响了，血流了，再想学，晚了！”
这堂课，没有在操场上挥汗如雨，却在阴冷的教室里，给这些年轻的心灵，又蒙上了一层沉甸甸的、关于战争与生存的现实阴影。
当韩教官宣布下课时，许多人都还沉浸在那些止血、包扎、挖坑的步骤里，久久回不过神。
雨，依旧下着，仿佛没有尽头。
十月二日，星期一。
雨终于停了，但天色并未完全放晴，云层依旧低厚，空气湿冷。
月考的成绩，就在这湿冷的早晨，即将揭晓。
早自习的教室里，弥漫着一种混合了期待、紧张、忐忑的微妙气氛。
翻书声、低咳声、窃窃私语声，交织成一片不安的背景音。
第一节课是国文，刘光海先生抱着一摞试卷走了进来。
他神色如常，看不出喜怒，只是将试卷放在讲台上，扶了扶眼镜，开始用他那一贯平缓的语调，分析这次考试的得失。
“此次月考，题目难度适中，重在考查基础与理解。”
刘先生慢慢说道，“文言文阅读，选自《史记·货殖列传》，乃是大家篇章。
多数同学能解其大意，然于虚词用法、特殊句式，尤是宾语前置、定语后置等处，仍多有混淆。
须知，‘工欲善其事，必先利其器。’
这文法词句，便是吾辈研习的国文之‘器’，不可不精。”
他拿起一份试卷：
“譬如‘天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往’一句，‘熙熙’、‘攘攘’作何解？
与《道德经》‘众人熙熙，如享太牢，如春登台’之‘熙熙’，意同否？需细辨之。”
接着，他点评了几篇写得较好的作文，其中就提到了林怀安的那篇“论学以致用”。
“此文立意颇高，能结合时势，阐发‘用’之大者，心系家国，殊为可取。
然文笔稍显滞涩，论据可更丰赡。
‘言之无文，行而不远。’
思想与文采，当并重之。”
林怀安的心稍稍放下一些。看来国文考得尚可。
接着是历史课。
谌宏锦先生分发试卷时，脸色比平日更加肃穆。
他没有立刻讲解，而是沉默了片刻，目光缓缓扫过台下，才开口道：
“试卷，不过是一时之检验。
分数高低，固然反映用功与否，然历史之学，其要义不在记诵，而在通变，在明得失，知兴替。”
他话锋一转，“此次论述题，有同学能跳出单纯罗列史实，尝试剖析背后制度、观念之弊，此乃进步。
然亦需注意，论从史出，所发之论，需有扎实史料支撑，不可空发议论，流于空疏。”
他拿起一份试卷，正是林怀安的。
“如论洋务运动之失，有同学言其‘但学器物，不变制度，是以难成’。
此论切中肯綮。
然若能进一步引证当时守旧派言论、朝廷掣肘之具体事例，则更见功力。
‘持之有故，言之成理。’ 此之谓也。”
谌先生对林怀安试卷的点评，既肯定其思路，又指出其不足，严谨而深刻。
林怀安仔细听着，心中既感鼓舞，又知差距。
上午最后一节是数学课。
当陈景年先生抱着一大摞试卷，面色凝重地走进来时，教室里顿时鸦雀无声。
这位先生素以严厉著称，此刻，他先将试卷“啪”地一声放在讲桌上，锐利的目光扫视全班，不少学生不由自主地低下了头。
“此次月考，成绩很不理想！”
先生开门见山，声音带着压抑的怒气，“尤其是最后两道大题，全军覆没者，十有八九！
平时怎么学的？
遇到稍难一点的综合性题目，就束手无策？
‘学而不思则罔，思而不学则殆。’
你们是既不肯下苦功学，又懒于深入思！”
他开始分发试卷，每念到一个名字和分数，那学生便上去领取，有的垂头丧气，有的面红耳赤。气氛凝重得能拧出水来。
“王大珩 ，八十五分。”
“周世铭，八十三分。”
“马文冲，八十二分。”
……
当念到“林怀安，七十八分”时，林怀安心里咯噔一下。
这个分数，在他的预估范围内，但听到先生那明显带着不满的语气，还是让他脸上发烫。
他走上讲台，接过试卷。
鲜红的“78”旁边，最后两道大题的位置，是两个触目惊心的大叉，旁边有简短的批注：
“思路混乱，方法不当”、“未完成”。
先生在他接过试卷时，深深看了他一眼，没说什么，但那眼神里的失望与审视，让林怀安如芒在背。