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他咽了咽，叹气道：“行了，别没出息。”
方主任话说得挺硬，语调却是难得的温柔。
“你那个妈自己没眼光，你这么多年书白读了？”
“记着，讨好没用，还是要自己有能力。”
“自己站起来了，别人才不敢给你甩脸色。”
“亲妈也一样。”
“好好工作，不用理她。”
许雾边笑边抬头：“老师，您哄人……其实也挺笨拙的。”
方主任仔细看了许雾一眼。
这才发现，什么失落……
这丫头刚才就是单纯的不想说话！
哄人的话白说了，还闹了个笑话，方主任面子上挂不住。
没好气哼了一声：“我家俩儿子，我会哄人干什么！”
走廊里大小声有损职业形象。
许雾连忙收起调侃：“是是是，不过还是谢谢您。”
方主任目光落在许雾脸上。
他是一路看着许雾从研究生走到今天的。
也见证了许雾的沉默乖巧，成长为今天独立自信的样子。
“少肉麻！”
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教学门诊，指的是由年轻资质医生为患者看诊，主任从旁指导协助的看诊形式。
附医作为国内第一批开放教学门诊的示范医院，教学门诊设立了单独的诊室。
许雾坐在办公桌前。
方主任拿着本，在她后面记录。
遇到许雾处理不得当，或者判断不准确的病情，才会出声提醒。
教学门诊会在挂号时候就标注，很多患者并不介意这样的模式。
比起挂专家号，只有短短几分钟问诊时间。
教学门诊中，因为主任承担着教学任务，说的会更细心。
同样是挂号，同样是主任。
教学门诊挂号费更便宜，病情解释更细致，患者们都挺喜欢。
当然，也有例外。
比如现在许雾面前的这对父子。
孩子先心病，6岁。
孩子父亲带来的片子，显示室间隔缺损4mm。
室间隔缺损，3mm为临界值。
小于3mm自愈可能性较大，可以观察；3mm—5mm要重点观察；大于5mm的一般需要手术辅助治疗。
这孩子正好是4mm。
许雾放下片子，看了眼孩子状态，问家长：“孩子发烧频繁吗？”
“冬天感冒时候偶尔。”
“频率呢？”
“一年两三次。”
许雾又问：“孩子呼吸怎么样？”
“有没有呼吸急促，或者呼吸困难的时候，出汗多不多？”
孩子父亲一时没答上来。
许雾也没急，把目光放在那小男孩身上，尝试跟他沟通：“小朋友，你几岁呀？”
男孩明显对许雾身上白大褂很恐惧。
看了许雾一眼，便瘪着嘴往家长怀里缩。
“不怕。”许雾抽出一张纸巾递过去，安慰他：“这里不打针也不吃药。”
“你站直，让我看看你身高？”
男孩没动。
许雾再一次尝试着沟通：“或者你跟我说说，你最近身体有没有不舒服？”
不知道是不是问题太多。
许雾话音刚落，男孩顿时“哇”地哭了。
闹着要往外跑。
家长一看孩子哭，紧跟着也急了，指着许雾吼道：“我说你们这是什么医院！”
“病例上写着呢六岁六岁，一直问什么！”
“还有没有哪里不舒服！你心脏缺损能舒服啊？孩子没病我们往医院跑什么！”
“找个实习生来看病，你们医院到底专不专业！”